人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察,并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释,以形成对教育现象的认识的方法是( )。
教育观察法
教育实验法
教育行动法
教育调查法
主张“兼爱”“非攻”的教育家是( )。
孟子
孔子
墨子
荀子
“教师言行举止都会成为学生效仿的对象,教师的人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的楷模。”这体现了教师劳动的( )。
示范性
间接性
长期性
复杂性
“上通(高等学校)下达(初等学校),左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)互连”这样的学制是( )。
双轨学制
单轨学制
分支型学制
多支型学制
校园中的标语、草木、河流属于( )。
隐性课程
显性课程
校本课程
综合课程